基本活动经验助推高效课堂

摘要

《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》特别强调：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。”在一次教研活动中，我执教“三角形内角和”一课时，发现学生不会或者没意识使用字母或符号表示一个图形，如图1（如用字母表示“△ABC”、“AD是△ABC中BC边上的高”、“∠1、∠2”等），使得整节课的效率较低，这不禁让我想起了同日活动的另一节课的几个环节，执教教师在课中很有意识地引导学生要注意使用数学语言、或者符号进行描述，我想如果我接着用这个班的学生进行“三角形内角和”教学，课堂效率一定比现在高。而对于上课的学生来说，由于在这节课中积累了相当的基本活动经验，同样地在未来处理类似的问题肯定要比没接触过的学生高效。针对基本活动经验与课堂高效，本文从以下的两方面做出了具体的分析与研究。