外语教师课堂高层次问题提问信念和课堂教学行为研究——基于高中英语教师的个案研究

摘要

基于输入假设,可理解性输出假设和互动假设的理论框架,通过个案研究,对高中英语教师进行深度访谈后发现,英语教师对课堂提问所持有的信念是,英语课堂中高层次的问题应该在总提问数中占绝大多数,并且要让所有学生都参与到高层次问题的提问中去.但在实际的课堂教学中,教师课堂问题中的大部分问题都是低层次问题,教师的教学信念和课堂实际教学行为相冲突.而在选择提问对象上,教师将绝大多数的高层次问题指向了英语成绩优秀的学生.而学生对于回答高层次问题能力的感知和态度较复杂.最后研究者发现课堂情境是影响学生参与高层次问题的情感变量的一个重要因素.