初中物理概念教学的“两极”理解与教学策略

摘要

在初中物理教学中，概念教学往往有不同的价值取向，不同的价值取向产生不同的概念教学“两极”现象，即“过细”现象和“过于强调应用”现象。“过细”现象就是对概念地位过于重视，浪费了其他教学的时间；“过于强调应用”现象说明了考试这个“指挥棒”的存在，概念教学的时间被压缩。有效的概念教学策略应当是：教师在准确把握学生已有认知的基础上，创设相关的情境，让学生完成自主建构，再将学生“扶上马，送一程”，让学生在运用概念的过程中实现对概念内涵与外延的深度理解。