家庭背景、学校质量与城乡学生能力发展差异

摘要

文章基于中国教育追踪调查(CEPS)数据,采用多层次线性模型和Oaxaca-Blinder分解法,考察家庭背景和学校质量对城乡学生能力发展差异的影响。结果显示:(1)农村学生的认知和非认知能力得分均显著低于城市学生。(2)从家庭背景因素来看,家庭经济资本、文化资本和社会资本中的父母期望对学生认知和非认知能力提高均有显著促进作用,而社会资本中的家长参与仅对非认知能力有显著正向效应;从学校质量因素来看,学校硬件设施、生均经费和教师质量等因素显著正向影响学生的认知和非认知能力。(3)学校质量中的生均经费和教师质量是造成城乡学生认知能力差距的主要原因,家庭背景中的社会资本对于影响城乡学生非认知能力差距更重要。研究的政策启示是:调整义务教育经费配置结构,推动城乡师资力量均衡流动,打造农村家校深度协同共育的文化生态。