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郭根福;
江苏溧阳市教师进修学校教科室;
假设类想象作文; 教学设计; 小学; 作文教学; 教学过程;
机译:素数序列:高度有序,同时又不透明且不可辩驳-涉及黎曼假设,分区,哥德巴赫猜想,素欧几里德素数,欧几里德第五假设,威尔逊定理以及拉格朗日证明和帕斯卡尔三角形以及理性人类智慧
机译:镰刀菌感染香蕉果实可能成为人类镰刀菌病的潜在来源:感染的发生频率可能比我们想象的和假设的发生频率更高
机译:富有想象力的教学:讲故事的大师可以教教学设计师什么
机译:NMR研究Zr_(59)Cu_(20)Al_(10)Ni_8Ti_3和Zr_(57)Cu_(20)Al_(10)Ni_8Ti_5金属玻璃的中程有序和结晶
机译:培养的女性人类胚胎干细胞的表观遗传可塑性以及PR-SET7介导的H4K20me1对基因表达和染色质的调节。
机译:两步骤的层次假设集测试框架适用于有序类别上的基因表达数据
机译:创造性思维技能方法对中四学生描述性作文和有想象力的作文的教学效果LB1591.5.M2 S623 2006 f rb。
机译:关于废物罐内部配置的F-Tank农场关闭操作文件中的关键假设。
机译:抗体,杂交瘤,转染子,真核或原核宿主细胞,非人类动物或转基因植物,组合物,免疫缀合物,双特异性分子,试剂盒,表达载体和产生人类单克隆抗体的方法,可抑制表达cd20的细胞的生长,杀死小鼠cd20表达细胞,治疗或预防疾病,并检测样品中cd20抗原或cd20表达细胞和患者中cd20抗原或cd20表达细胞的存在
机译:规定将从假定的生物或与这些物质相互作用的合成物质获得的不同类型的生物物质按照假定的方式有序地排列和固定,以一种有序方式生产识别方法基因型鉴定,基因诊断方法,鉴定人类基因型。筛选获得多种人类h虫痕量靶标的筛选方法,系统分析和显示基因型,局部定量分析系统,基因相互作用分析系统,筛选方法以选择通过人体交叉获得的h u00ecbridos的痕量靶标的各种转运方法。位点定量分析系统,痕量定量分析方法以分析生物的定量特征。与表达目的性状的基因相关的基因,机体多样性改良方法,相互作用系统分析
机译:方法空的假设中断模式界面,以便您想象转换假设中断模式
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