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邱鸿翔;
江苏如东县掘港镇天一学校;
学生探究; 数学课堂; 有效提问; 引导学生; 问题解决过程; 学生主体作用; 课堂提问; 提出问题;
机译:引导学生进行引导式科学探究讨论:基础教师的口语策略
机译:书评:精神分析情况下的接触。爱德华·利希滕贝格(MD)在精神分析探究中,20(1)。新泽西州希尔斯代尔:分析出版社。 186页,平装,$ 20
机译:超声多普勒对肝泡型包虫病的诊断价值探究(附20例报告)
机译:探究岩性反演技术:基于苏20井测井数据的波阻抗分析在SLG气田的案例历史
机译:探究来自甲基杆菌的Orf20在脱磷-四氢甲蝶呤生物合成中的作用以及T110在根癌农杆菌的ADP-葡萄糖焦磷酸化酶的核苷酸底物特异性中的作用。
机译:基本味觉刺激引导学生独特的回应在面部皮肤血流
机译:为您的学校带来改变:如何引导学生参与资源保护和减少废物
机译:探究静电学的探究
机译:(54)标题:平面天线阵列和使用其的制造物品(57)摘要:公开了一种平面天线阵列(10)和使用该阵列天线的制品。在一个实施例中,密排天线元件(14)设置在基板(12)上,编号为N,其中N = 3x,并且x是正整数。每个密排天线元件(14)包括基本上连续的光子换能器(16),其布置为具有六匝(20A,20B,20C,20D,20E,20F)的向外扩展的大体对数螺旋(18)。每个向外扩展的大致对数螺旋(18)可以是金色螺旋。作为制品,例如,可以将平面天线阵列(10)结合到诸如蜂窝电话(40)之类的芯片(30)或衣物(50)中。
机译:抗体,杂交瘤,转染子,真核或原核宿主细胞,非人类动物或转基因植物,组合物,免疫缀合物,双特异性分子,试剂盒,表达载体和产生人类单克隆抗体的方法,可抑制表达cd20的细胞的生长,杀死小鼠cd20表达细胞,治疗或预防疾病,并检测样品中cd20抗原或cd20表达细胞和患者中cd20抗原或cd20表达细胞的存在
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