习作课程当整体建构

摘要

＜正＞习作教学忽视习作课程的整体建构,是语文教学的老问题。教材内一学期习作次数为7—8次,基本是点状的零散训练,形不成前后序列,习作与习作之间衔接、过渡、提升不够明显。对习作课程内容进行整体重构,是提高习作课程整体效益的必然选择。一、"读写迁移"类主题习作课程美国人斯蒂芬·克拉什的《写作研究的理论和应用》一书,综合国外大量读写实验和调查研究得出结论:"对提高写作能力而言,阅读比写作训练更有效。"王荣生教授把教材中的课文分为"定篇、