将学习者看作一无所知是荒谬的——基于学程融通的小学语文课堂重构

摘要

＜正＞知识可以传授,感受必须体悟。应依据学生已经有所体验却仍感到有疑难的内容组织教学,依据使学生感到意外、引起好奇心的内容开展教学。对于小学生而言,一次完整的课堂学习可以描述为从他的学习起点到学习目标之间的认知发展过程。起点的选择决定着教学内容,也决定着课堂学习过程的长短、效果等。我们经常会看到这样的现状:很多教师把课前精力全部放在教学设计上,花大力气设计了一节课,却全无用武之地,原因就在于把学生的学习看作了"零"起点。