边疆地区高中数学分层教学的实践探索

摘要

根据学生的个性差异及接受能力不同的特点，“新课程背景下边疆地区高中数学分层教学研究”课题组在教学中采用了分层教学的教改实验，经过一年多的探索实践和摸索,收到了较好的教学效果，取得了一些经验和体会。本文就本地区“高中数学分层教学”模式的构建与实践提出了一些看法，仅供参考。 一、本地区高中数学教学现状分析 本地区处于被称为“八十年代的上甘岭战役”的老山脚下，普九后，这里普通高中进行了大量扩招，几乎扫地入门，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力也存在很大差距，这对高中阶段的数学教学带来了负面影响。此外，新课程中初、高中教学内容脱节，教师在教学中又常常忽视知识的衔接问题，造成了高中学生接受新知识的困难。在这样的情况下，绝大部分高中数学教师在教学中仍采用“一刀切”，不顾学生水平和能力差异，沿用过去同一教材下统一要求，同一方法来授课，造成了“优生不优，而差生更差”的现象，使教学质量日渐下滑。为了使教学面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，认真贯彻“因材施教，循序渐进”原则，使优生更优，差生减少，提高整体教学质量，在本地区普通高中数学教学中试行“分层教学”的教改实验，就显得格外重要。