整体感知逐步深入--第一课时教学策略谈

摘要

在阅读教学中，有这样一个现象比较常见：第一课时感知课文内容做得远远不够，文本的感知过浅，表现在第一课时僵化地让学生读通课文、理解词语、理清脉络，导致课文内容的感知在低水平徘徊，最终使得第二课时要么语言品味无法深刻，要么教学内容被迫减少。