特殊教育专业师范生的学习投入对专业认同的影响:自我效能感和自尊的链式中介效应

摘要

为探讨特殊教育师范生的学习投入、一般自我效能感、自尊和专业认同的关系,采用学习投入量表、专业认同问卷、一般自我效能感量表和自尊量表对681名特殊教育师范生施测.结果表明:学习投入、一般自我效能感、自尊和专业认同间均呈显著正相关,学习投入不仅可以直接预测专业认同,还可以通过一般自我效能感和自尊间接预测特殊教育师范生的专业认同;一般自我效能感与自尊在学习投入与专业认同之间起链式中介作用.研究结果揭示了学习投入对专业认同的影响及其作用机制,为提高特殊教育师范生的专业认同提供了理论依据和实践指导.