例谈数学思想方法的渗透——以“有理数”的章节教学为例

摘要

＜正＞基于初中数学教育教学的视角,笔者认为,数学课程的内容一方面需符合社会的需求和学科的特质,另一方面还需与学生的认知规律相统一,它需囊括数学结论、结论的形成过程及数学思想方法.数学思想方法是对数学知识的本质认识,源自知识与方法,却又高于具体的知识与方法,也就是对数学知识的一种抽象概括.学生在动手实践、自主探究和合作学习的过程中,不断积累数学经验,领悟数学思想.因此,对于初中数学教育教学而言,数学思想的渗透应融合在教与学的过程中.初中生已有知识结构不够完善,认知水平也较为薄弱,这就要求教师在数学教学中找寻适宜的切入点不断