基于认知学徒制的CBL教学模式在护理专业学位研究生临床实践能力培养的应用

摘要

目的 探讨基于认知学徒制的CBL教学模式在护理专业学位研究生的临床实践能力培养中的应用效果.方法 选取广西医科大学全日制护理硕士专业学位研究生作为研究对象,采用基于认知学徒制的CBL教学模式开展为期2周的临床实践课程教学,并评价其效果.结果 培训前,学生的理论考核成绩为(80.64±1.91)分,培训后为(85.82±1.67)分,培训前后的理论考核成绩比较差异具有统计学意义(P<0.001);培训前,学生的技能操作考核成绩为(89.27±1.56)分,培训后为(93.64±1.80)分,培训前后的技能操作考核成绩比较差异有统计学意义(P<0.001).结论 基于认知学徒制的CBL教学模式有助于护理专业学位研究生临床实践能力的提升.