浅谈中学历史教育的功能和使命

摘要

在我国,历史教育很早就承担了教养大众的职责。早在春秋战国时期,大思想家管子在其思想体系中提出了教养“四维”之说。他在《牧民》篇中提出:“仓廪实则知礼节,衣食足则知荣辱”,在此基础上,他进一步指出“四维不张,国乃灭亡”。他在《权修》篇中提出:“一年之计,莫如数谷:十年之计,莫如树木;终身之计,莫如数人”。他在怎样培养人、如何教养人的问题上指出:“民之修小礼、行小义、饰小廉、谨小耻、禁微邪、治之本也”。这里的“修、行、饰、谨、禁”皆属教养的范畴。由此可见,对于我们这个历史悠久且文教厚重的国度来说,历史教育承担的“教养”之责任应该是不轻的。今天我们搞素质教育,说白了就是要培养学生做人的道理,就是要通过教师的有效劳动,使受教育者获得做人的基本修养和生存的基本技能。在中学历史教育中包含着许多做人的道理,我们要注意发掘。长期坚持就会对学生的思想、情感、价值观产生潜移默化的影响。关键在于我们要“有心栽花”,我们要不断挖掘中学历史教育的人文修养价值,并不断赋予她时代的内容。中学历史教育在功能上承担着发展学生智能的任务,其侧重点主要表现在:①发展学生的认知智能;②提高学生的语言智能;③发展学生的观察、判断、分析、归纳、概括能力...