基于教师—研究者伙伴关系的初中数学教学改进——以“一次函数”“问题提出教学”为例

摘要

对一位初中数学教师尝试运用“问题提出”教学手段教授“一次函数”进行案例研究.详细分析该教师经历“设计—实践—反思—改进”过程的5个循环周期,以理解教师是如何学会改进“一次函数”课堂教学的.揭示了有无问题提出设计的课堂之间存在着显著差异,有问题提出设计的课堂不仅可以为学生创造更大的学习机会,还能够让学生参与思考并增强对“一次函数”的概念性理解.同时,为一线教师学习如何运用问题提出开展数学教学提供范例.此外,研究表明了教师从一个版本的教学设计转换到另一版本教学设计的过程中所面临的挑战,以及教师—研究者合作伙伴关系是如何帮助教师克服挑战的.最后,研究结果还表明,在教师学习改进的历程中,需要重视教师对教学改进的信念和认同.