外语教学的核心是教师

摘要

自从上世纪50年代乔姆斯基提出转换生成语法理论以来,＂语言习得机制＂被越来越多的二语习得研究成果所证实,它既是语言习得发生的基础,也是习得过程的制约因素,这是生成语法框架下的二语习得研究得出的较普遍的结论（参见White L,2003）。其他理论框架下的研究也证实,二语习得无论过程还是结果,都呈现出一般性规律,如依次经历名词性话语组织、非限定性话语组织和限定性话语组织三个阶段（Klein＆Perdue,1992）,学习者在表达时间方面经历语用、词汇和形态三个阶段（Bardovi-Harlig,2000）。