国际比较视野中课例研究模式有效展开的核心机制研究

摘要

以英国学者彼得·达德利的“三轮螺旋递进式课例研究模式”和国内“新基础教育”研究的“前移后续式课例研究模式”分别作为国际和国内课例研究模式的典型,借助文化—历史活动理论和拓展性学习理论进行比较研究。前者的核心机制为协作意识、协作观察、探索性对话研讨、集体反思与改进;后者的核心机制为跨年段/跨域协作意识、跨年段/跨域协作观察、跨年段/跨域探索性对话、个体反思与同课异构。两者都注重协作意识、协作观察、探索性对话以及反思与改进,区别在于:前者自始至终只在单一活动系统之中开展各项课例研究活动,后者却在不同研究阶段涉及不同活动系统;前者更加侧重教师集体反思与改进,后者更加侧重集体学习中的教师个体反思与改进。