英语课堂词汇教学:纳入输出和互动活动

摘要

文章从认知理论角度探讨了记忆、输出和旧有知识等影响词汇习得的重要因素及其对词汇教学的启示。分析了中国大学英语课堂词汇教学的现状及不足之处:以输入为主导,建立在句法的基础上,过分强调词汇的概念意义,学生侧重机械记忆和词汇的宽度和深度存在着失衡,并提出了应纳入学生输出活动、有助于复用式掌握的课堂词汇教学建议。