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孙宅巍;
江苏省社会科学院;
机译：在延伸方法-延伸-MP2框架中描述电子相关效应：形式主义，实施和效率
机译：实施科学研究，研究将循证实践整合到HIV预防和临床护理中：使用探索，准备，实施和维持（EPIS）模型进行混合方法研究的协议
机译：准备一个实施计划，以巩固毕业生适合太阳能购买和实施eDION的新服务
机译：基于砂浆的近摄延伸的延伸：润滑建模和平行实施
机译：在授权的EE教师准备状态（威斯康星州）和非强制性EE教师准备状态（俄亥俄州）内，环境教育（EE）中的教师准备水平和小学教室中EE的实施水平。
机译：权力下放准备交货：加拿大多伦多MSM准备加起MSM准备的实施和传播策略
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：国防部，我们准备成为美国企业的延伸
机译：包含摩擦螺栓，可辐射膨胀的延伸管，在管中准备的膨胀装置，在管中准备并连接至抛光装置的大型延伸装置以及固定装置，Methodo和安装工具。一个月前
机译：用于准备宠物即食食品的一次性碗具有第一裙部，该第一裙部具有延伸的上周缘，该第一裙部具有第二裙部的形式的延伸，该第二裙部延伸至下周缘
机译：用于将装载地板延伸以用于机动车的装载空间的装置，具有装载地板延伸部，该装载地板延伸部被实施为在装载地板的前边缘与包围的靠背装置之间的紧密跨接的柔性平面结构。
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