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宋瑛;
深圳市龙岗区横岗中学;
教学设计; 教学模式; 自主学习; 意义建构; 课堂教学; 学教并重; 实际教学; 学生;
机译:检验人格与情绪特征与学生的主体主导情绪之间的预测关系:建立基于情绪适应主体的学习环境
机译:基于三联苯的双芴主体在无规客体分子络合中的多功能性。结晶夹杂物中和无客体主体化合物中的结构模式
机译:主体示意图:主体模式在体现的词汇语义表示中的作用。
机译:教学设计的模式,教学设计方案和过程
机译:自主导航反应主体的协商优化
机译:具有脑电信号从主体到主体转移的规则化常见空间模式
机译:远程教育与教育的比较课堂:学生的教育模式,教学设计和学习成绩(比较 ud距离与距离之间的分析传统教育:教学模式,教学设计和学习成绩)
机译:基于认知风格和补充教学设计的任务分析模式及其在空军训练课程中的应用
机译:通过在特定方向上布置主导线和主导线的连接点,在主导线和主导线之间进行连接的爆破方法是方便和安全的
机译:不同模式使用具有主体的电子电话,该主体具有电子卡/触点和可移动的盖/按钮,从而提供正常/游戏电话的操作模式。
机译:基于主体的协作识别主导的决策
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