“结构化”视角的教学研究

摘要

现阶段,根据《义务教育课程标准》,将义务阶段的数学学习分为三个阶段,各个阶段又有相应的课程目标。教师在教学时大都参考课标和教师用书,按课时进行授课,使学生在学习的过程中出现凌乱、忘记的现象。布鲁纳强调:“不论我们教什么学科,务必使学生理解学科的基本结构。”[1]学知识不仅要知其然,更要知其所以然,教师以结构化的视角去研究,学生以结构化的视角去学习,更能深刻探索学科知识的本源,做到一叶知秋,举一反三。