不同结果状态下教师反馈对二语语法结构习得的影响

摘要

以107名非英语专业大一新生为研究对象,通过前测-实验-后测的方法,探究不同结果状态下,教师的表情性反馈与纠错式反馈对学生主谓一致习得的影响。研究发现:(1)在负向结果状态下,表扬反馈对目标结构的提高效果要优于批评反馈,直接反馈对目标结构的提高效果要优于间接反馈;(2)在正向结果状态下,表情性反馈和纠错式反馈存在交互效应。当教师为学习者提供表扬反馈时,直接反馈对目标结构的提高效果要优于间接反馈。研究表明,在学习结果状态引发的情境语境下,教师的表情性反馈能从认知资源优化和个体情绪调节等方面让学习者对纠错式反馈产生注意偏向或注意回避等效应,进而影响习得结果。