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张伟平;
美国教师; 芝加哥大学; 融洽相处; 实验学校; 儿童发展; 课堂教学; 家庭关系; 协商性; 本宁; 行为表现;
机译：对罗文等人的回应。新西兰国家GDM准则：一些良好做法要点的替代观点。
机译：塞浦路斯职前幼儿园教师对幼儿教育中适当发展做法的看法和做法
机译：希腊的职前幼儿园老师对幼儿教育中发展适当做法的信念和做法
机译：（1158.PDF）美国教师认证教学表现的高风险评估：在一名教师教育计划中实施其实施
机译：将专业发展与当前做法联系起来：审查在幼儿教育中适当发展做法的实施情况。
机译：一项横断面研究与澳大利亚的幼儿教育和护理服务实施健康饮食和体育锻炼政策及做法相关的因素
机译：在教育领域不同传统之间的冲突，也没有客观的和永恒的合理性，一切的独立标准（时间，地点，社会团体，习俗），也就是说，没有说明合理性。麦金太尔认为，今天正确philosophing，它需要精确恢复的内容剥夺了说明：“理性研究的一个概念是合并到一个传统，一个概念，根据该出现的合理理由的同样的标准和他们的一部分被他们超越的限制，并提供对前辈的传统本身的历史缺陷的补救方式“（24 1994）合理 - 在这些标准的一个故事。理性的研究，然后，由一传统构成，在构成它3（1994：26）。在另一方面，在道德领域，他说Macntyre好（目的，职责，义务，模式等）的报告和隐含的角色，每个人都必须发展从社会，时间等继承在该人出生4.环境（家庭，社会等）是第一个道德的人，出发点，即不选择（对现代性的东西）（1987：271）的一个点。如果没有这种特殊的基础 - 作者说，“就没有因为搜索的通用性好。因此，即使在道德上（和道德哲学），个人是从过去分不开的，传统的，一个事实，他想逃避现代（1987：273）：它的“道德不是一个道德从一个特定的社会，是不查找任何部分“（1987：325），虽然向往更多的5（1987：328）。 （：193 1971）“找到的观点社会秩序的一个完全独立的道德观点的尝试可以用搜索的假象所确定的”。 “传统是永远，甚至在一定程度上，无可挽回的地方，由语言与社会及自然环境...的特殊性通知”（麦金太尔，1994：342）。因此，在当代争论不断的分歧是，在某种程度上，在辩论中，他们讨论了不同的传统，用自己的理由和行动准则，与他们的文本和机关等对我来说
机译：一些评论适用于共产主义道德教育计划草案 - 苏联。
机译：特定于交易策略过程对象的观点的抽象逻辑系统，计算机的中间腿。分离特定逻辑观点的逻辑观点的方法，应用程序编程接口的通用集。在vdeecdeo中提供和从一组输入数据中进行选择，以及。该系统执行针对单个交易事件的特定于一个或多个不同上下文的上下文交易过程准则的处理
机译：提供了一种用于数字电源的设备和方法，其可以为两个或更多个电负载提供独立的功率控制。一些公开的实施例提供连续的和可变的功率，而其他公开的实施例提供离散的功率电平。一些描述的实施例可以减小引入电力系统中的谐波和/或闪烁电流的大小。一些实施例包括微处理器，该微处理器使用相控交流电将功率传递给电负载。在一些实施例中，微处理器可以为每个电负载计算与所请求的功率相对应的功率矩阵，提供逻辑以减小谐波和闪烁电流的大小的模式来填充功率矩阵。披露部分包括支票
机译：A +教育教室，包括学前班，初学者，幼儿园，基础教育，基础特殊教育，初中普通教育和初中特殊教育教室
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