走向对话:独白式学习的症候及其超越

摘要

基于简单化和方法化思维,独白式学习脱离了社会性、交往性和伦理性的语脉,注重效率,固守讲授、记忆和满堂灌输,苛求唯一正确的知识,遗忘了“经验”和“探究”。在过多追求知识的符号表征意义时,遗忘了对存在者存在意义的探寻。而对话性学习起源于苏格拉底,经过杜威和维果茨基的发展,旨在追求学习的复杂性、关系性、情境性和探究性,看重学习者的自我批判,成为破解独白式学习的可能路径。在对话性学习中,参与者需要确立“复杂性学习思维”,破解对于学习的简单化处理;在合作学习中,要促进主体间的互动交往与对话;教师应基于反思性教学模式组织教学,为学习者建构和表达自身意义搭建脚手架。