立足“具身”体验促进概念建构——以苏教版三年级下册“认识千米”为例

摘要

数学不仅是一门归纳演绎的思维学科,更是一门需要体验感悟的活动学科。“具身认知”理论视野下的数学体验式学习在积淀数学活动经验、深化数学知识理解、促进学生自主建构等方面有着重要的意义。在数学课堂教学中,教师应摆脱传统的“离身认知”,通过让学生经历多感官的体验,促进真正意义学习的发生。