浅议概念引出的三种不同教学设计程式——以“有用功、额外功、总功”为例

张杰

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浅议概念引出的三种不同教学设计程式——以“有用功、额外功、总功”为例

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笔者听课发现,"机械效率"一节中对有用功、额外功、总功等概念的教学设计可分三种,下面逐一介绍。一、活用教材情境,问题驱动式利用教材素材情境再现,提出问题:小明家住在四楼,装修时,长木料无法通过楼梯运上楼采用图1所示方式运送木料,此时手拉绳做的功与动滑轮拉木料做的功相等吗?问题驱动:(1)本实验的目的是什么?

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来源
《中学物理教学参考》 |2021年第12期|45-46|共2页
作者
张杰;
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作者单位

盱眙县第一中学;

江苏淮安211700;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类普通教学法;
关键词
活用教材; 问题驱动; 教学设计; 额外功; 机械效率; 情境再现; 有用功; 动滑轮;

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1. 对“有用功、额外功、总功”三个概念的探讨 [J] . 张生明 . 物理教师 . 1994,第012期
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