基于认知冲突的“交变电流”概念教学

摘要

学生的前认知会对新知识的理解产生影响,合理巧妙地利用前认知,将促进学生的内驱力,激发学习兴趣。教学中利用拍照放大法,对比翻页笔和插线板上二极管发光的不同现象,引发学生的认知冲突,通过假设、推理和实验验证建构“交变电流”的概念,培养学生的物理学科核心素养。