“在问什么”与“可做什么”——语文课问题设计背后的深思考

摘要

当前的阅读教学以问题设计来引导学生阅读，导致阅读教学内容价值的偏离。而要将阅读教学的内容取向转化为言语实践的教学取向，应从理性思考到提出对策，有效地转变阅读教学的形式，并努力克服非语文现象，这是阅读教学转型的关键所在。