基于问题学习的个性化教学设计框架

摘要

目前,对基于问题学习的认识存在两种取向:一种取向认为这是巴罗斯提出的具有标准结构与过程的教学方法;另一种认为这是没有确切范围的教学方法,它的意义在于劣构、真实问题驱动下的学习.国内对基于问题学习的研究大多集中于第一种取向,但并不是每个学校的情况都与麦克马斯特医学院相同,这种取向映射下的教学设计,在一定程度上束缚了设计主体的创造性,忽视了设计应用情境的具体性、多样性.而基于第二种取向的教学设计,既体现了PBL的本质,又能为设计主体留下足够的个性化设计空间.基于此认识,文章提出并构建了一个PBL个性化教学设计框架.