El efecto del uso de manipulativos en el laboratorio de matematicas sobre el aprovechamiento en algebra y la actitud hacia las matematicas de estudiantes universitarios (Spanish text).

摘要

El propósito del estudio fue investigar el efecto del uso de tres estrategias de enseñanza sobre el aprovechamiento en álgebra, específicamente en la solución de ecuaciones lineales y sobre la actitud hacia las matemáticas de los estudiantes universitarios en el laboratorio de un curso de matemáticas remedial. Las tres estrategias de enseñanza que se utilizaron son: el uso de los manipulativos “algeblocks” (grupo 1), el uso de los manipulativos “algebra tiles” (grupo 2) y la instrucción simbólica (grupo 3). El estudio se llevó a cabo con una muestra de 34 estudiantes de una universidad privada, que consiste de tres secciones intactas, asignadas de forma aleatoria a los tres grupos de tratamiento. Todos los grupos utilizaron el mismo prontuario y estudiaron el mismo contenido. El diseño que se utilizó en este estudio es cuasi experimental, que consiste de un grupo control no equivalente con preprueba y posprueba (Campbell & Stanley, 1966), donde se comparan las puntuaciones de las premediciones con los resultados de las posmediciones de los grupos en tratamiento. Se utilizaron dos instrumentos: la Prueba de Solución de Ecuaciones Lineales, para medir el aprovechamiento en álgebra y las Escalas E y V de actitud hacia las matemáticas de Aiken (1974) para medir disfrute y valor de las matemáticas, respectivamente. Se administraron estos instrumentos antes y después del tratamiento. Los resultados de las puntuaciones de las premediciones no reflejaron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos. Para analizar los datos obtenidos de los instrumentos, se llevó a cabo un análisis multivariado de varianza (MANOVA) y el contraste planificado Helmert. Los resultados de esta investigación no reflejaron diferencias estadísticamente significativas en el aprovechamiento en álgebra ni en la actitud hacia las matemáticas entre los estudiantes que utilizaron los manipulativos y aquellos que no los utilizaron. A pesar de que la presente investigación y la realizada por Dyer (1996) coinciden en el nivel educativo y el curso en que se llevaron a cabo, difieren en cuanto al instrumento utilizado para recopilar los datos y el tiempo que se utilizaron los manipulativos, lo que podrían ser posibles razones para la diferencia en los hallazgos.