对高水平学生运动员培养体系的探讨——清华大学跳水队实证研究

摘要

高水平运动员培养问题一直是各级体育部门关心的重要问题之一,如何高效益、低消耗地培养高水平运动员已经成为一个亟待解决的问题。本研究通过理论分析与实证相结合,综合运用文献研究、专家访谈、比较分析、历史逻辑分析、案例分析等方法,对高水平学生运动员培养体系进行了全面系统的分析后得出以下结论:1、高水平学生运动员培养体系以“人的全面发展理论”和“科学训练理论”为其核心理念。学生运动员具有学生和运动员的双重特性,该体系既要完成对学生既定目标的培养,又要造就高水平的运动员。2、高水平学生运动员培养体系以科学训练理论为基础,在训练过程中遵循并综合运用多种己被实践证明行之有效的科学理论,这些理论的运用有赖于教练员和学生运动员综合素质的提高。3、长期以来,我国传统的高水平运动员培养体系存在着“培养主体垄断性”、“培养目标单一性”、“培养过程粗放性”、“培养手段强制性”、“培养内容随意性”等弊端。清华跳水队所代表的高水平学生运动员培养体系鼓励开放式的参与和平等竞争,强调科学性,反对随意性,强调高效集约,反对粗放经营,从而有效解决运动员退役安置问题,这是对我国现有训练体制的改良和有益补充。4、清华跳水队的高水平学生运动员培养体系具有多重目标,培养的核心目标不再局限于提高运动成绩,而是使训练者在提高运动成绩的同时,获得健全的心理、人格,完整的知识结构、完善的认知能力以及良好的心因技能。并强调学生运动员个人的主观能动性,变运动员的被动训练为主动训练,综合运用多种学科的知识,从而使学生的知识学习与运动成绩的提高挂起钩来。5清华跳水队的高水平学生运动员的培养体系经过近十年的探索发展已经取得了初步成果,为我国高水平学生运动员的培养提供了可操作性的参考模式。与旧有模式相比,清华模式具有明显的优越性。其实践证明,将常规的文化学习与专项的运动训练这两个过程合二为一,从而兼顾人的全面发展与高水平专项竞技能力的培养这两个目标,不仅是可能的而且是可行的。但是这种结合充满了矛盾与冲突,这不仅因为文化学习自身的教育规律与竞技运动固有的训练规律的冲突,还因为思想观念、组织结构、规章制度、社会环境等方面的原因。随着我国社会转型进程的加快,清华高水平学生运动员的培养体系进一步完善的条件正在成熟,这一体系具有可持续发展的生命力。

目录

摘要

ABSTRACT

1 选题依据

1.1 研究背景

1.2 研究目的与意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国内研究现状

1.3.2 国外研究现状

2 研究方法

2.1 文献资料法

2.2 比较研究法

2.3 访谈法

2.4 数理统计法

2.5 实验法

3 培养全面发展的学生运动员的理论支撑

3.1 教育理论之人的全面发展理论

3.1.1 教育培养人的基本目标

3.1.2 全面发展理论的产生

3.1.3 人的全面发展内涵

3.1.4 教育对全面发展的要求

3.1.5 人的全面发展理论在清华大学跳水队的应用

3.2 体育理论之现代训练学理论

3.2.1 关于运动训练的涵义

3.2.2 运动训练的多学科理论支撑

3.2.3 运动训练学理论

3.2.4 学训结合理论

4 我国运动员的培养体系

4.1 我国传统专业运动员的培养体系

4.1.1 传统专业运动员的动机、激励机制

4.1.2 传统专业运动员培养体系的科技服务系统

4.1.3 我国培养传统专业运动员的支撑保障机制

4.1.4 我国培养传统专业运动员的组织管理机制

4.1.5 传统专业队文化学习状况分析

4.1.6 我国传统专业运动员的培养体系的优势

4.1.7 我国传统专业运动员的培养体系的劣势

4.2 清华跳水队学生运动员培养体系

4.2.1 清华跳水队学生运动员的动机、激励机制

4.2.2 培养学生运动员的科技服务系统

4.2.3 学生运动员培养体系的支撑保障机制

4.2.4 培养学生运动员的组织管理机制

4.2.5 清华培养学生运动员文化知识结构

4.2.6 清华跳水队学生运动员培养体系的优势、不足分析

5 研究结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

致谢

参考文献

附录

个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果