北京体育大学舞蹈编导教学中学生创新思维培养的研究

摘要

本文的研究目的主要是为了提高现阶段舞蹈编导课堂教学的质量，促使学生和老师教学相长，共同提高。长远来说，为了培养21世纪的创新人才，首先要从创新教育入手，特别是从创新思维入手，以便提高学生的就业竞争力，创造美好的明天。本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法进行论文的撰写工作。首先，培养学生舞蹈编导创新意识，扫除思维障碍，走出思维误区。通过科学有效的课堂训练，削弱习惯性思维的强度，尽量多的增加头脑中的思维视角，学会从多种角度观察生活，避免知识结构不全面、懒惰和畏难情绪等思维误区。其次，以启发式教学为主导，激发学生的编创动力。启发学生解放天性，展开联想、挖掘潜能、寻找创意通过一些集体参与的游戏使学生回到童年，找回曾经拥有的潜在天性，恢复并解放儿时的创作天性。通过色彩联想情绪、肢体探索训练、欣赏各类演出及影视资料提高学生的联想能力和想象力。利用即兴舞的课堂训练提升创新思维的敏捷性和持续性，释放潜能。理解音乐、寻找创意。再次，培养学生的发散、变化的感性能力和逆向、重组的理性能力通过道具的寓意性训练和动作的连接训练提升学生的发散思维能力。允许有违常理却能自圆其说的思维，利用即兴舞和情绪命题编舞，激发学生感情，释放内心的压力，启发创作灵感。利用动作编舞法中的倒带，逆向的远观自己的动作和双人舞编导技法中的透视动作运动轨迹，提升学生的理性把握能力，最终达到感性能力与理性能力互相融合的平衡状态，提高教学质量。

目录

中文摘要

英文摘要

目录

1 前言

1.1 选题依据

1.2 研究目的

1.3 研究意义

2 文献综述

2.1 国内外对创新思维的研究

2.2 国内外对舞蹈编导教学的研究

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法:

3.2.1 文献资料法

3.2.2 专家访谈法

3.2.3 问卷调查法

3.2.4 数理统计法

4 结果与分析

4.1 舞蹈编导相关理论

4.1.1 舞蹈编导

4.1.2 舞蹈编导的相关理论

4.2 舞蹈编导教学实践

4.2.1舞蹈编导教学实践的内容

4.2.2 舞蹈编导教学实践的技法

4.3 创新及创新思维的相关理论

4.3.1 创新的理论依据

4.3.2 创新思维的理论依据

4.3.3 克服思维障碍，跨出思维误区

4.4 舞蹈编导教学成为创新思维成长的沃土

4.4.1 培养学生的创新意识的前提

4.4.2 启发学生解放天性、转变观念、进入编创状态

4.4.3 培养学生展开联想、挖掘潜能、寻找创意

4.4.4 培养学生的观察、想象、变化和感性能力

4.4.5 培养学生的逆向、重组、理性把握能力

4.5 师生关系、考核评价、与时俱进

4.5.1 融洽师生关系

4.5.2 完善评价体系

4.5.3 一日三省、与时俱进

5 结论与建议

5.1 结论与建议

5.1.1 结论

5.1.2 建议

致谢

参考文献

附录

个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果