基于项目式教学的数字化学习与创新素养培养研究--以高中《信息技术》为例

摘要

现代社会发展迅猛、科学技术日新月异，大数据、人工智能等技术兴起，信息技术已经渗透于社会生活的方方面面，现代社会对国民素质以及人才素养提出了新的要求。2017年12月，教育部基础教育课程教材专家工作委员会制定了新的《普通高中信息技术课程标准》(2017版)。新课程标准中将信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大素养作为信息技术学科的核心素养。“数字化学习与创新”素养贯穿于其他几个核心素养的培养之中，是核心素养培养的关键之处，对中小学生“数字化学习与创新”素养的培养具有重要意义。传统的信息技术课堂主要以“演示—练习”的方式讲解软件的操作使用，学生掌握的只是技术层面的一些知识，很少关注学生问题解决的能力、逻辑思维的过程等。因此信息技术课程中要培养学生的核心素养必然需要有新的教学模式或教学方法。基于项目的学习以“选定项目—制定计划—活动探究—作品制作—成果交流—活动评价”六个环节开展教学过程，让学生在真实的情境当中，通过自主学习和协作学习的方式，解决问题、制作作品。在项目学习的过程中，学生既能够获得基础知识、又能掌握技能和发展思维。这与“数字化学习与创新”素养要求学生需要掌握的问题解决、创造创新、自主学习等能力不谋而合。因此基于以上思考，笔者选择《基于项目式教学的数字化学习与创新素养培养研究——以高中为例》作为研究课题。　　本研究采用文献研究法、准实验研究法、问卷调查法等研究方法，研究基于项目式的教学对高中生数字化学习与创新素养的培养效果。以四川省某F中学为例，调查高中生数字化学习与创新素养的真实现状水平，根据素养发展状况分析采用项目式教学的可行性，并针对F中学提出面向数字化学习与创新素养培养的项目教学模式，该项目教学模式主要包括四个环节即“资源准备、项目准备、活动实施、总结评价”。以《Photoshop图片处理》(Photoshop以下简称为ps)为教学内容，选择两个班级作为研究对象，一个作为实验班，一个作为对照班。实验班采用项目教学模式，对照班采用传统教学模式，进行对比试验。对试验结果进行分析，发现实验班在实验后数字化学习与创新素养六个维度的水平均有了显著的提高，实验班相对于对照班数字化学习与创新素养水平有了更大的提升，因此证明了在高中生数字化学习与创新素养的培养中项目式教学是有利的，且比传统教学模式更加有效。　　在理论上，本研究将数字化学习与创新素养要求的资源的选择与应用、作品的评估与管理、问题的解决与创新等能力要求整合在项目教学模式中，拓展了项目教学模式的应用研究，并且为高中信息技术培养学生数字化学习与创新提供了新思路。在实践方面，在高中信息技术课堂中，尝试运用不同的教学模式，探讨在项目教学模式的实施下，学生数字化学习与创新素养的培养情况，提供了面向数字化学习与创新素养培养的实施案例，并进行教学实验，验证其实施效果，可为高中一线教师在数字化学习与创新素养培养上提供参考。

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