全身反应法在格鲁吉亚中小学汉语教学中的应用研究——以第比利斯99中学为例

摘要

近年来，格鲁吉亚学习汉语的人数逐年增多，尤其是越来越多的中小学生加入到了汉语学习的队伍中。截至2016年初，第比利斯共有22所学校主动要求开设汉语课，汉语教学在格鲁吉亚正走上稳步发展的路途。　　为了研究汉语教学在格鲁吉亚的开展情况，本研究以第比利斯公立99中学汉语教学为研究对象，结合中小学生的身心特点，本人在课堂教学中尝试运用全身反应法进行教学，并进行记录、观察和访谈。全身反应法也称为“直接式沟通教学法”，该教学法企图通过肢体活动来教授语言，遵循“听—理解—说”的顺序，强调“理解”的重要性。通过对在格中小学汉语教师志愿者和各中小学汉语学习者发放调查问卷，本人发现全身反应教学法在第比利斯各中小学汉语教学中有不同程度的使用，而且学生对于该教学法的反馈良好。　　由于第比利斯各中小学教学点的汉语教师所教授的学生都是汉语初级水平的中小学生，为了使学生在汉语课堂上保持兴趣，在授课过程中引入全身反应法进行教学，旨在创造一种轻松愉快的学习氛围，以免学生在遇到难点时退缩甚至放弃。通过这一方法在实际案例中的运用，学生的积极性有了显著的提高，孩子们也越来越享受汉语课堂。　　然而，必须指出的是，在运用全身反应法时，教师仍需要注意在课前做好充足准备，预想课堂相关环节。在授课过程中，多与其他教学法配合使用，并灵活调整课堂上全身反应法的教学模式及使用程度，真正做到取长补短，因地制宜。同时，对于汉语初级水平的格鲁吉亚中小学生来说，教师的指导作用必不可少。这样，在有秩序又轻松愉快的课堂环境里，学生便会主动积极地参与到汉语学习中，真正意义上达到“乐学”汉语的境界。

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第一章 绪论

1.1 选题背景和意义

1.2 全身反应法的理论基础

1.3 研究综述

1.4 研究方法

1.5 研究创新点

第二章 格鲁吉亚汉语教学情况

2.1 格鲁吉亚汉语教学发展概况

2.2 格鲁吉亚中小学汉语教学特点

2.3 针对中小学汉语教学现状的建议

2.4 汉语课堂教学的奖励机制

第三章 全身反应法应用调查问卷分析

3.1 问卷调查说明

3.2 问卷设计特点

3.3 对教师调查问卷的分析

3.4 对学生调查问卷的分析

第四章 全身反应法在第比利斯99中汉语教学中的实际应用

4.1 汉语语音教学

4.2 汉语词汇教学

4.3 汉语语法教学

4.4 汉字教学

4.5 汉语文化教学

结语

参考文献

在学期间的研究成果

附录

致谢