声明
1 绪论
1.1问题的提出
1.1.1知识经济时代对学科核心素养的呼唤
1.1.2学科核心素养的习得依赖于深度学习
1.1.3微课为实现课堂深度学习创造了环境条件
1.1.4“线上”微课与课堂有机融合的需要
1.2微课的国内外研究综述
1.2.1微课的国外研究现状
1.3微课的国内研究现状
1.3.1微课基本内涵研究
1.3.2微课建设现状及策略研究
1.3.3微课的应用研究
1.3.4微课的特点研究
1.4深度学习国内外研究综述
1.4.1信息技术支持的深度学习研究现状
1.4.2信息技术支持的深度学习研究发展走向
1.4.3总结与启示
1.5研究思路与研究方法
1.5.1研究思路
1.5.2研究方法
1.6研究意义
1.6.1研究理论意义
1.6.2研究实际意义
2 相关概念界定与理论基础
2.1深度学习
2.2微课
2.3理论基础
2.3.1学习科学理论
2.3.2泛在学习理论
2.3.3协作学习理论
3 高中地理教学中微课的应用的现状调查
3.1高中地理微课类型的划分
3.1.1地理知识讲授型微课
3.1.2地理操作技能类微课
3.1.3地理复习类微课
3.2地理微课应用现状调查
3.3调查对象与调查目的
3.4问卷的设计、发放与分析
3.4.1问卷的设计
3.4.2问卷的发放与回收
3.5问卷结果统计分析
3.5.1高中地理教师基本信息
3.5.2高中地理教学中微课的使用情况
3.5.3高中地理教师对微课的认识现状
3.5.4高中地理微课的使用效果
3.5.5高中地理微课教学存在的问题和建议
3.5.5高中地理微课教学存在问题的原因分析
3.6课例分析
3.6.1微课时长分析
3.6.2微课内容分析
3.6.3微课录制形式分析
3.6.4微课类型分析
3.7地理微课使用效果分析
3.7.1擅于创设真实情境
3.7.2注重问题设计的科学性
3.7.3教学内容选取恰当
3.7.4充分考虑学生的接受能力和认知水平
3.8微课设计和开发的误区
3.8.1开发微课技术使用不规范
3.8.2内容选题设计不合理
3.8.3过分夸大微课的作用
3.8.4对于微课的应用理念有误差
4 促进深度学习的有效策略
4.1基于地理课程标准进行单元式教学目标设计
4.1.1依据地理课程标准设计教学目标
4.1.2进行单元式的教学目标设计
4.2课前学情分析
4.3营造积极的教学情境
4.3.1注重教学情境的真实性
4.3.2引导学生深度加工所学知识
4.4教学内容从碎片化转向结构化图式
4.5课堂对话由单向权威式转向多向生成
5 高中地理混合式教学的设计原则与策略
5.1高中地理混合式教学的设计原则
5.1.1确定线上、线下学习内容
5.1.2实现微课与线下教学的有机融合
5.2高中地理混合式教学设计策略
5.2.1课前阶段，教师诊断学情，学生自主建构
5.2.2课中阶段，教师开展任务驱动，学生进行知识内化
5.2.3课后阶段，学生巩固知识，教师分析学情和数据
6 课例设计
6.1基于微课的高中地理混合式学习教学设计研究
6.1.1课标分析
6.1.2教材分析
6.1.3学情分析
6.1.4教学目标
6.1.5教学重难点
6.1.6教学方法与用具
6.1.7课型：新授课
6.1.8课时：1课时
6.1.9教学过程：
6.2案例分析
6.2.1在课前选取流水作用的实验微课
6.2.2课中选取流水地貌视频微课
6.2.3课后观看黄河各河段景观微课，迁移内化
7 结语
7.1主要结论
7.1.1总结微课在设计和使用过程中的误区
7.1.2提出基于混合式学习促进深度学习的有效策略
7.1.3根据选题内容，确定微课的类型
7.1.4提出混合式教学的设计原则
7.2研究反思
参考文献
附录
致谢
天津师范大学;
