乡村振兴背景下我国乡村小规模学校建筑空间模式研究——以甘肃平凉地区为例

目录

1 绪论

1.1研究背景

1.2研究意义和目的

1.3国内外研究现状

1.4研究对象、研究范围和相关概念界定

1.5研究内容与方法

1.6论文研究框架

2 乡村振兴背景下我国乡村小校职能定位及教育改革措施研究

2.1乡村振兴背景下我国乡村小校职能定位研究

2.2国内外乡村小校发展历史

2.3我国乡村小校发展困境研究

2.4教育发达国家或地区乡村小校教育改革措施研究

2.5乡村振兴背景下我国乡村小校教育改革措施研究

2.6本章小结

3 适应在地化教育的乡村小校功能构成研究

3.1平凉市乡村小校调研对象选取

3.2我国乡村小校功能构成现状分析

3.3在地化教育对学校功能构成的要求

3.4全科教师教育改革对乡村小校功能构成的要求

3.5教育改革措施对乡村小校功能构成的要求

3.6适应我国教育改革的乡村小校功能构成模式

3.7本章小结

4 适应教育改革的乡村小校总体布局研究

4.1我国乡村小校总体布局研究

4.2教育发达国家及地区乡村小校总体布局研究

4.3适应我国教育改革的乡村小校总体布局模式

4.4本章小结

5 适应复式教学的乡村小校教学空间模式研究

5.1乡村小校教学空间现状与问题分析

5.2复式教学对我国乡村小校教学空间的要求

5.3适应复式教学的乡村小校教学空间模式研究

5.4适应复式教学的教学空间面积指标研究

5.5本章小结

6 适应在地化教育的乡村小校非正式教学空间模式研究

6.1乡村小校非正式教学空间现状与问题分析

6.2在地化教育对非正式教学空间的要求实例分析

6.3适应在地化教育的乡村小校非正式教学空间布局模式研究

6.4本章小结

7 乡村小规模学校建筑空间改建设计

7.1乡村小校建筑空间改建案例分析—浙江富文乡中心小学

7.2乡村小校建筑空间改建原则

7.3乡村小校改建设计研究——以甘肃平凉学校为例

7.4我国乡村小校建筑空间改建设计方法

7.5本章小结

8 结论与展望

8.1乡村振兴背景下我国乡村小校职能定位及教育改革措施

8.2适应教育改革的我国乡村小校建筑空间模式

8.3研究展望

参考文献

图表目录

致谢

附录一：海南长龙小学幸福田园课程

附录二：我国50所乡村小规模学校教育改革具体措施表

附录三：我国乡村小规模学校主要困境及改革措施调研问卷

附录四：乡村小规模学校教师、学生、家长问卷调研