世界一流大学教师职称评审政策中的“社会参与”研究--以悉尼大学、帝国理工学院和康奈尔大学为例

摘要

目前，我国正大力推进创新驱动发展战略，以实现“到2020年进入创新型国家行列”的目标。高校是创新第一动力和人才第一资源的汇聚地，高校教师是科技创新的主要主体，高校教师职称评审政策是教师管理的重要指挥棒。实施以创新驱动发展为导向的职称评审政策改革，全面激发高校教师科技创新的活力和热情，是当前我国建设创新型国家、实施创新驱动发展战略、向高质量跨越式发展的重要途径。　　本文基于创新驱动和知识转型的视角，主要采用文本分析、案例分析与比较研究等方法，从理论上分析知识转型背景下的高校教师职称评审的转型趋势，从实践上探索世界一流大学职称评审中的“社会参与”经验，探究了“为何评”、“评什么”、“怎么评”及“谁来评”等问题，在了解我国高校职称评审现状的基础上，以期得到对我国高校教师职称评审改革的有益启示。　　研究发现，知识转型和创新驱动发展战略分别是知识与经济在知识经济时代的发展趋势，知识转型对高校教师的科学研究工作将产生重要影响，由此带来与科研评价密切相关的高校教师职称评审工作的变革。从国际经验来看，世界一流大学鼓励教师积极参与社会发展，关注教师的社会参与能力，重视教师服务社会的各类产出，形成了多元化的评审主体。　　借鉴世界一流大学在职称评审中的“社会参与”做法，我国高校应以服务经济社会发展作为重要评审理念，将“非学术标准”纳入评审标准当中，对教师的服务社会的其他成果给予认定，在学术同行的基础上形成多元化的评审主体。

目录

声明

一、绪论

（一）研究背景

（二）研究意义

（三）文献综述

（四）概念界定

（五）研究方案

二、创新驱动发展、知识转型背景下的职称评审

（一）创新驱动发展战略与知识转型理论

（二）创新驱动发展、知识转型背景下的职称评审变革

三、世界一流大学教师职称评审政策中的“社会参与”

（一）高校教师职称评审中的“社会参与”

（二）世界一流大学教师职称评审基本概况

（三）世界一流大学教师职称评审改革特点

四、世界一流大学教师职称评审政策中的“社会参与”启示

（一）将服务经济社会发展作为重要评审理念

（二）将“非学术标准”纳入评审标准当中

（三）把教师服务社会的其他高质量成果纳入认定范围

（四）在学术同行的基础上形成多元化的评审主体

结语

参考文献

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况