第一章绪论
第一节 研究缘起与意义
一、研究缘起
二、研究意义
第二节 核心概念界定
一、工程博士
二、工程博士培养模式
第三节 研究综述
一、研究生培养模式相关研究
二、工程博士培养模式相关研究
三、已有研究评价
第四节 研究思路与方法
一、研究思路
二、研究方法
第五节 案例选取的原则与依据
一、案例选择的原则
二、案例选择的依据
第二章理论基础及适切性分析
第一节 理论基础
一、三螺旋理论
二、大工程观教育理念
三、知识生产模式理论
第二节 各个理论对于本研究的适切性分析
一、三螺旋理论适切性
二、大工程观教育理念适切性
三、知识生产模式理论适切性
第三章美国三所高校工程博士培养模式状态分析
第一节 密歇根大学工程博士培养模式分析
一、培养“工程领域领导者”
二、构建完整的课程体系
三、搭建项目导向的多主体合作平台
四、实施全过程的考核评价
第二节 加州大学伯克利分校工程博士培养模式分析
一、培养“未来工程领导者”
二、构建“大工程”课程体系
三、采用基于项目的联合培养方式
四、注重实践的考核评价
第三节 麻省理工学院工程博士培养模式分析
一、培养“领导型工科人才”
二、构建跨学科融合课程体系
三、建立基于多主体参与的项目研究平台
四、实施多元化的考核评价
第四章美国三所高校工程博士培养模式特点分析
第一节 培养目标
一、知识层面：注重基础与跨学科知识
二、技能层面：强调以问题与实践为导向
三、素质层面：突出工程领导力
四、价值观层面：重视工程伦理
第二节 课程体系
一、重视基础理论课程学习，提升专业技能
二、设置大量跨学科课程，促进多学科交叉融合
三、设置多元领导力课程，培养学生领导能力
第三节 科研项目
一、政府层面：注重对项目的资金支持
二、企业层面：强调校企联合培养
三、高校层面：突出跨学科合作培养
第四节 考核评价
一、考核评价内容多维度
二、考核评价主体多元化
三、考核评价方式多样化
第五章借鉴与启示
第一节 建立多层次培养目标体系
一、丰富多层次培养目标的内涵
二、重视工程博士培养目标的分解与细化
第二节 构建“多目标—重实践—强交叉”课程体系
一、构建多目标的课程体系
二、强调理论基础与工程实践相结合
三、注重跨学科融合课程设置
第三节 推进多主体参与的项目研究
一、加大政府工程教育经费投入
二、搭建基于项目的校企合作平台
三、构建跨学科研究平台
第四节 构建完善的考核评价体系
一、充分发挥课程考核的作用
二、构建以工程实践为导向的学位授予标准体系
结语
参考文献
发表论文和参加科研情况说明
致谢
天津大学;
