一、前言
（一）问题的提出
（二）国内外相关研究进展
1.概念与概念建构
2.先行组织者策略----概念建构的有效教学策略
3.先行组织者与概念建构
4.solo分类理论---科学指导先行组织者策略有效实施
（三）相关概念界定
1.概念建构
2.先行组织者策略
3.生物学概念
二、研究的理论基础
（一）有意义学习理论
（二）建构主义理论
（三）信息加工理论
三、研究方案设计
（一）研究问题
（二）研究假设
（三）研究内容
（四）研究方法
1.文献分析法
2.实践研究法
3.问卷调查法
（五）研究的目的和意义
1.研究目的
2.研究意义
四、依据先行组织者策略进行概念建构的一般策略
（一）先行组织者的设计原则
1.针对性
2.多样性
3.组合优化性
4.灵活性
（二）先行组织者的不同分类---以浙科版生物必修一为例
1.引导类组织者
2.图像类组织者
3.活动类组织者
4.阅读式组织者
5.总结类组织者
（三）利用“先行组织者”策略构建生物学概念的一般教学策略
1.对高中生物教材中核心概念的梳理
2.细化核心概念的下属概念
3.依据布鲁姆分类法准确归类具体概念
4.依据solo分类理论划分建构概念的能力
5.先行组织者策略的一般实施模式
6.先行组织者策略的评价方式
五、促进高中生物概念建构的先行组织者策略的实践与研究
（一）实验目的
（二）实验对象
（三）实验程序
1.撰写教学设计
2.前测
3.实验干预
4.后测
（四）应用“先行组织者”策略构建高中生物概念的教学设计案例
1.课例一分泌蛋白的形成
2.课例二细胞核的功能
3.课例三ATP是直接能源物质
（五）实验结果分析
1.前测分析
2.及时后测分析
3.延时后测分析
（六）概念教学有效性分析
1.问卷调查设计
2.研究的实施
3.研究结果
六．研究结论及展望
（一）研究结论
（二）研究展望
参考文献
附录1：《细胞质》教学设计
附录2：《细胞核》教学设计
附录3：《细胞与能量》教学设计
附录4：三个典型及时后测题
附录5：高中生物概念建构前测卷
附录6: 概念建构水平后测卷
附录7：高中生物概念建构学习效果调查问卷
致谢
浙江师范大学学位论文诚信承诺书
声明
浙江师范大学;
