生活活动中初任教师对小班幼儿“失范”行为回应的研究

目录

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摘要

1绪论

1．1研究缘由

1．1．1幼儿园生活活动对小班幼儿发展的意义

1．1．2小班幼儿习得生活活动中规范的重要性

1．1．3小班幼儿的发展离不开教师对其“失范”行为的适宜回应

1．1．4生活活动中初任教师对幼儿“失范”行为回应研究较少

1．2研究目的

1．3研究意义

1．3．1理论意义

1．3．2实践意义

1．4研究内容

1．5研究方法

1．5．1文献法

1．5．2观察法

1．5．3访谈法

1．6研究伦理

1．7概念界定

1．7．1幼儿园生活活动

1．7．2初任教师

1．7．3幼儿失范行为

1．7．4教师回应

2文献综述

2．1．1“失范”行为类型

2．1．2“失范”行为的表现

2．1．3幼儿“失范”行为产生的原因

2．2教师回应行为的研究

2．2．1教师回应的涵义

2．2．2教师回应的类型

2．2．3教师回应的态度

2．2．4教师回应的意义

2．2．5影响教师回应的因素

2．2．6教师回应的策略

2．3对已有研究的述评

3小班生活活动中幼儿“失范”行为的分析

3．1小班生活活动中幼儿“失范”行为的表现

3．1．1进餐环节

3．1．2饮水环节

3．1．3如厕盥洗环节

3．1．4午睡环节

3．1．5不礼貌的“失范”行为

3．2．1小班幼儿“失范”行为发生具有普遍性

3．2．2小班幼儿“失范”行为发生具有复发性

3．2．3小班幼儿“失范”行为具有模仿性

3．2．4小班幼儿“失范”行为具有明知故犯性

3．3小班生活活动中幼儿失范行为产生原因分析

3．3．1班级规范不合理

3．3．2小班幼儿身心发展特点

3．3．3教师威信及回应态度

3．3．4家长教育不科学

4小班生活活动中教师回应幼儿“失范”行为分析

4．1教师回应幼儿“失范”行为分析

4．1．1教师回应的态度

4．1．2教师回应的方式

4．1．3教师回应的策略

4．1．4教师回应的效果

4．2教师对幼儿“失范”行为回应存在的问题

4．2．1回应态度不够积极

4．2．2非语言回应较少，回应单一

4．2．3回应以权威控制·陛为主，要求命令偏多

4．2．4回应耐心不足，回应效果差

4．3教师回应的影响因素分析

4．3．1主观因素

4．3．2客观因素

5．1建议

5．1．1遵从小班幼儿身心发展规律，制定合理规范

5．1．2正确认识幼儿“失范”行为，用积极态度回应

5．1．3开展专题研讨，丰富初任教师回应策略

5．1．4多采用激励回应，鼓励为主

5．1．5加强家园教育的一致性

5．2反思

5．2．1引起幼儿“失范”的教师“失范”

5．2．2规范的合理性

5．2．3研究者本身的不足

参考文献

附录

致谢