声明
摘要
1绪论
1．1选题缘由
1．1．1“医教结合”对促进特殊儿童身心发展具有重要意义
1．1．2手写能力是影响特殊学生学习生活的重要因素
1．1．3个人的研究兴趣
1．2研究目的与意义
1．2．1研究目的
1．2．2研究意义
1．3核心概念界定
1．3．1医教结合
1．3．2智力障碍
1．3．3精细动作训练
1．3．4手写能力
1．4文献综述
1．4．1手写能力的相关研究
1．4．2特殊儿童精细动作训练的相关研究
1．4．3智力障碍儿童精细动作发展的相关研究
1．4．4文献述评
2研究设计
2．1研究问题
2．2研究理论基础
2．3研究内容
2．3．1关于对被试手写能力评估的研究
2．3．2关于制定与实施精细动作干预方案的研究
2．3．3关于被试手写能力效果评估的研究
2．3．4影响被试手写能力因素的分析
2．4研究对象
2．5研究方法
2．5．2访谈法
2．5．3观察法
2．6研究工具
2．6．1双溪心智障碍儿童个别化教育课程
2．6．2 FMFM精细运动能力测试量表
2．6．3手写能力评估表
2．6．4被试基本资料调查表
2．7研究思路框架
2．8实验设计
2．9资料的收集与分析
2．9．1资料的收集
2．9．2资料的分析与处理
3．1干预前的评估
3．2被试的十项手写项目测试
3．3实验实施过程
3．3．1手写能力训练活动的设计
3．3．2手写能力训练方案的制定
3．3．3具体教学活动方案的制定
3．3．4实验实施过程中的注意事项
4研究结果
4．1被试手写能力数据统计结果
4．1．1被试A手写能力干预效果
4．1．2被试B手写能力干预效果
4．2教育评估—双溪量表精细动作部分前后测结果
4．3医疗评估—FMFM前后测结果
4．4十项手写项目干预结果
4．4．1被试在临摹画正方形项目上干预效果具有差异性
4．4．2被试在描线项目上干预效果具有差异性
4．4．3被试在两点连线项目上干预效果显著
4．4．4被试在抓笔项目上干预效果不显著
5．分析与讨论
5．1运用医教结合方式的可行性分析与讨论
5．1．1医教结合在研究中的体现
5．1．2医教结合在研究中使用的成效分析
5．1．3运用医教结合方式的注意事项
5．2干预效果分析与讨论
5．2．1手写能力训练对提升被试手写能力具有显著成效
5．2．2被试手写能力的提升效果具有差异性
5．3手写能力训练方案的分析与讨论
5．3．1手写能力训练方案制定过程中的协同性与渐进性
5．3．2手写能力训练方案实施过程中的个别化调整
5．4影响被试手写能力干预效果的因素讨论
5．4．1个体自身因素
5．4．2外界支持因素
6．1研究结论
6．1．1以医教结合方式开展的精细动作评估和干预具有可行性
6．1．2智力障碍学生的手写能力通过训练得以显著提高
6．1．3智力障碍学生的手写能力干预效果受个体自身和外界支持因素的影响
6．2研究建议
6．2．2合理制定与实施作业治疗个别化课程计划
6．2．3日常课程中教师应重视对特殊学生手写的科学指导
6．2．4家长应重视并给予孩子充分的手写活动经验
6．3本研究的局限性与未来展望
6．3．1本研究的局限性
6．3．2未来研究的建议与展望
参考文献
附录
致谢
四川师范大学;
