在线英语一对一课堂师生言语互动特点研究

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摘要

1前言

1．1选题缘由

1．1．1教育部要求信息技术与教育教学深度融合

1．1．2中国在线教育行业进入高速发展期

1．1．3本研究的必要性

1．2研究目的

1．3研究意义

1．3．1理论意义

1．3．2实践意义

2文献综述及理论基础

2．1在线教育

2．2课堂师生言语的研究综述

2．3课堂师生言语互动的研究综述

2．3．1课堂师生言语互动分类的研究综述

2．3．2针对不同研究对象的英语课堂师生互动研究综述

2．4核心概念界定

2．4．1在线英语

2．4．2在线英语一对一

2．4．3言语

2．4．4言语互动

2．4．5课堂师生言语互动

2．5理论基础

2．5．1建构主义教学观

2．5．2最近发展区

2．5．3人本主义学习理论

3研究设计

3．1研究问题

3．2研究对象

3．2．1关于某实时互动教育平台的简介

3．2．2选取对象特点

3．2．3研究方法

4研究工具

4．1起源

4．1．1弗兰德斯互动分析系统

4．2改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)

4．2．1改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)简介

4．2．3iFIAS分析系统代码的具体化

4．2．4iFIAS的辅助分析工具

4．2．5 iFIAS的课堂师生言语互动相关分析

4．2．6使用iFIAS的合理性分析

5在线英语一对一课堂"币生言语互动比率分析

5．1教师言语比率和学生言语比率分析

5．1．1学生课堂言语比率小于教师课堂言语比率，学生课堂主体地位缺失

5．2有益于教学的沉寂比率和技术应用比率分析

5．2．1技术应用比率低，平台功能利用率低

5．2．2课堂有益于教学的沉寂比率高

5．3教师语言中提问所占比率分析

5．3．1教师课堂提问比率低，封闭性问题提问比率大于开放性问题

5．3．2教师课堂提问话语匮乏，积极反馈话语比率略高

5．4学生言语互动比率分析

5．4．1学生主动说话比率较低，主动提问比率更低

5．4．2学生参与课堂的主动性较低

6在线英语一对一课堂师生言语互动特点总结

6．1课堂教学结构的特点

6．2课堂教学风格的特点

6．3教师与学生情感气质特点

6．4教师提问特点

6．5技术使用情况特点

6．6稳定区比率特点

7优化策略及对线下课堂师生言语互动的启示

7．1增加课堂引导语，提高提问技巧

7．2减少教师话语比率，优化反馈话语

7．3构建学生主体课堂

7．3．1教师语言尽量以引导为主

7．3．2构建民主、开放、轻松的课堂氛围

7．3．3一切以学生为主

7．4教师加强学习教学平台的辅助功能，合理使用

7．5活跃课堂氛围，鼓励学生踊跃参与互动

8研究特色与不足

8．1研究特色

8．2研究不足

8．2．1研究样本可以进一步扩大

8．2．2．研究数据的收集难免具有主观性

8．3展望

参考文献

附录

致谢