声明
绪论
一、选题缘由
（一）新课标对阅读方法的重视
（二）批注式阅读的重要性
（三）阅读教学中忽视阅读方法的现状
二、文献综述
（一）关于批注式阅读起源的研究
（二）关于批注式阅读内涵的研究
（三）关于小学生批注式阅读现状的研究
（四）关于批注式阅读的教师指导策略的研究
三、研究方法
（一）文献研究法
（二）文本分析法
（三）问卷调查法
（四）访谈调查法
四、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
第一章 批注式阅读的基本概念及意义
一、批注式阅读的概念与类型
（一）批注
（二）批注式阅读
（三）批注式阅读的主要类型
二、小学生开展批注式阅读的意义
（一）尊重学生的个性化阅读感受
（二）提升学生的选材组材能力和言语表达能力
（三）增强学生的阅读审辩能力
（四）培养学生的发散性思维
第二章 小学生批注式阅读及教师指导现状的调查与分析
一、调查的设计与实施
（一）问卷调查的设计与实施
（二）访谈调查的设计与实施
（三）文本调查的设计与实施
二、调查结果的呈现与初步分析
（一）问卷调查法
（二）访谈调查法
（三）文本分析法
三、小学生批注式阅读存在的问题
（一）批注方法粗糙，助力阅读效果甚微
（二）批注多聚焦文字内容，对言语形式关注不足
（三）批注语言肤浅，缺乏深度思考
四、小学生批注式阅读的教师指导误区
（一）忽视学生批注兴趣的培养
（二）缺乏对批注方法的系统指导
（三）无暇对学生批注进行细致评价和及时反馈
第三章 教师指导小学生开展批注式阅读的有效策略
一、示范体验，激发批注兴趣
（一）示范引领，感受批注魅力
（二）增加体验，激活感知水平
（三）学生初试，获得成功体验
（四）交流展示，激发竞争意识
二、精准指导，突出学段重点
（一）低学段：培养批注意识，积累初级体验
（二）中学段：讲授批注方法，鼓励学生质疑
（三）高学段：强调自主批注，扩展课外阅读
三、课内导批，系统传授方法
（一）规范批注符号
（二）明确批注形式
（三）找准批注角度
四、课外拓展，家校协同共育
（一）扩展延伸，鼓励课外阅读
（二）家校共育，搭建批注式阅读平台
五、评价反馈，助力习惯养成
（一）适度精简语言，及时评价
（二）尊重个体差异，灵活评价
（三）发挥学生作用，多元评价
结语
参考文献
附录附录1：小学生批注式阅读现状调查问卷
致谢
山东师范大学;
