初三数学总复习实施分层教学的实践研究

摘要

经过三年的数学学习，学生数学学习的差异日益体现，初三复习阶段是实现分层教学的最佳阶段。教师事先针对各层次学生设计了不同的复习目标与练习，提高师生合作、交流的效率，使得学生的复习更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。教师根据学生的学习和发展情况进行阶段性调节，课堂氛围也更加积极。本实践研究主要关注在初三数学总复习实施分层教学中教师在教学方面和学生在学习方面有什么变化，探索出一套适合小班教学实际情况的初三数学复习分层教学模式，在初三数学总复习实施分层教学的具体课堂教学中，复习课，习题课，试卷讲评课等具体实践操作。通过研究和实践，使不同层次的学生在原有的基础上提高数学知识、技能、思想、方法的综合运用能力，提高学生数学学习兴趣，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展，让每个学生都信心满满的走入下一阶段的数学学习之中。同时推动数学教学研究工作，让更多的人来关注初三数学总复习的教学。在初三数学总复习实施分层教学可以更多的关注每一个学生，尤其是其他科目较好，只有数学学科薄弱的学生，重新树立了自信心，激发学生数学学习兴趣，改善师生关系。在分层实践的过程中，笔者对数学分层复习过程中的一些问题进行了反思。

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第一章 前言

1.1问题的提出

1.2研究的目的与意义

1.3概念的界定

1.4研究方法

第二章 分层教学的历史与现状

2.1国外分层教学的历史与现状

2.2国内分层教学的历史与现状

第三章 分层教学理论基础及其实施原则

3.1分层教学的理论基础

3.2初三数学总复习实施分层教学的原则

第四章 初三数学总复习实施分层教学的操作方法及案例

4.1初三数学总复习实施分层教学的操作方法

4.2初三数学总复习实施分层教学的案例

第五章 初三数学总复习实施分层教学的实验

5.1实验目的

5.2实验理论

5.3实验假设

5.4实验对象

5.5实验材料

5.6实验变量

5.7实验程序

5.8实验结果分析与讨论

参考文献

附录1：初三（4）班学生数学学习小组分组名单

附录2：数学学习兴趣调查问卷

致谢

本人在读期间发表科研论文、论著一览表

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