引言
（一）选题目的和意义
1.选题目的
2.选题意义
（二）国内外研究综述
1.“史料实证”素养的相关研究成果
2.“家国情怀”素养的相关研究成果
3.两大核心素养相互融合的研究成果
（三）主要研究方法
（四）创新点
一、相关概念界定
（一）“史料实证”素养
1.“史料”的定义及分类
2.“史料实证”素养在新课标中的定义与水平划分
（二）“家国情怀”素养
1.“家国情怀”的内涵及演变
2.“家国情怀”素养在新课标中的定义与培养要求分析
（三）“史料实证”和“家国情怀”的关系
1.“求真”与“求善”的史学传统
2.高中历史课程标准核心素养的内在逻辑
二、当下“家国情怀”教学现状的调查与分析
（一）调查问卷设计思路
1.调查目的
2.调查对象
3.调查内容
（二）调查问卷结果统计分析
1.调查结果分析
2.存在问题分析
三、“史料实证”和“家国情怀”培养路径
（一）认真选择史料：用材料引领，用证据说话
1.确保史料真实客观，论从史出
2.注意史料丰富多样，孤证不立
（二）适当激活史料：创设历史情景，深化情感体验
1.丰富教学手段，提高史料的趣味性
2.重视教学语言，增强史料的感染力
（三）合理编排史料：优化教学设计，突出课程灵魂
1.善用对比方法，激发情感共鸣
2.借助历史人物，渗透家国情怀
（四）正确解读史料：关注学生主体，培养历史思维能力
1.运用史料答疑解惑，避免历史虚无主义
2.根据史料开展对话教学，启迪学生思维
四、“史料实证”和“家国情怀”培养案例
（一）案例设计意义
（二）案例设计过程
1.导入
2.课程讲授
3.课堂小结
4.作业布置
结语
参考文献
附录
攻读学位期间的研究成果
致谢
声明
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