声明
绪论
（一）“群文阅读”的相关背景
1.群文阅读的缘起
2.群文阅读在大陆的发展
（二）“群文阅读”概念的界定
1.阅读的相关概念
2.群文阅读概念的界定
（三）研究现状及成果分析
1.群文阅读的相关文献
2.群文阅读教学应用
（四）研究内容及其理论依据
1.建构主义学习理论
2.互文性理论
3.核心素养下的语文阅读教学
（五）研究价值与实践意义
一、部编版散文课文选篇与群文阅读教学的可行性分析
（一）部编版7—9年级的散文梳理及分析
1.散文的概念及其特点
2.散文在初中各册课本的篇目及其所占比重
3.散文教学的目标及要求
（二）群文阅读在初中散文教学中的可行性分析
1.学生主动参与，培养学生的阅读能力
2.教师引导，塑造多元课堂
3.丰富教学内容，塑造有生命力的阅读教学
4.打破传统散文教学，丰富教学手段
5.师生互动，共建思考性语文课堂
二、群文阅读在初中散文教学中的现状
（一）教师方面
1.议题不清晰，忽视教学目标
2.文本选择不恰当，教学目标难以实现
3.课堂应用不成熟，流于形式
（二）学生方面
1.阅读兴趣低，与文本没有共鸣
2.没有形成群文阅读的正确认识，游离文本
3.阅读能力不足，没有深入思考
三、群文阅读在散文教学中应用的改进策略
（一）架构教师群文阅读思维
（二）提升教师教学能力，主动利用群文阅读进行散文教学
（三）制定评价机制，规范群文阅读
四、运用群文阅读进行散文教学的实施方法
（一）确定议题
1.以“以语言为依托”，品散文之韵味
2.以“思维”为线索，探索散文之命脉
3.以“审美创造”为径，感知散文之意境
4.以“文化”为纽带，品味散文之精髓
（二）文本建构
1.文本选择的基本原则
2.文本组合的基本方向
（三）集体建构
1.倡导个性阅读
2.合作探究，集体建构
（四）重视评价，达成共识
（五）、群文阅读教学设计——以《背影》为例
结语
参考文献
致谢
辽宁师范大学;
