小学语文教学设计：文本分析和意义阐释

摘要

教学设计是连接教学理念和教学实践的桥梁，也是教师所采用的教学理论的真实反映。教学设计文本是教师教学设计的形式化和教学设计思想的外在呈现，因而对教学设计文本分析能够揭示教师实际采用的教学理论。本文以A小学三位教龄和教学风格迥异的语文教师同课异构教学设计文本（小学四年级语文《巨人的花园》）为分析对象，从学情（教学内容、教学环境和教学对象）、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计、作业设计和教学反思九个方面展开教学设计分析。分析表明，《巨人的花园》教学设计文本所反映的教学理论并不同于三位教师在进行教学设计时所依据的教学理论。概言之，教师在进行教学设计时实际采用的教学理论（“所采用的理论”）和他们公开宣称和倡导的教学理论（“所倡导的理论”）之间存在“裂缝”。其中所折射出来的问题主要是，教学设计的观念片面化、理论知识运用于教学实践表面化、学生主体地位形式化、教学目标表述笼统化等。优化教学设计，使所倡导的理论真正反映在教学设计之中，需要教师进一步端正备课态度，勤于学习，真正掌握相关的教育教学理论的精神实质，仔细研读教材文本，认真研究学生，注重教学反思及准确把握新课程标准。

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导论

（一）问题提出

（二）研究综述

（三）研究意义

（四）研究方法

一、小学语文教学设计文本的概念界定和构成

（一）小学语文教学设计与小学教学设计文本的概念界定

（二）小学语文教学设计的文本构成

二、《巨人的花园》教学设计文本分析

(一)学情分析

（二）教学目标分析

（三）教学重难点分析

（四）教学方法分析

（五）教学准备

（六）教学过程分析

（七）板书设计

（八）作业设计分析

（九）教学反思分析

三、三位小学语文教师教学设计文本的设计依据

（一）教育学相关理论

（二）心理学相关理论

（三）教育心理学相关理论

（四）小学语文学科相关依据

四、三位小学语文教师教学设计文本所反映的问题

（一）进行教学设计的观念片面化

（二）理论知识运用于教学实践表面化

（三）学生主体地位形式化

（四）教学目标表述笼统化

五、如何优化小学语文教学设计的建议

（一）端正备课态度

（二）勤于学习

（三）仔细研读文本

（四）认真研究学生

（五）注重教学反思

（六）深入学习新课程标准

（七）踏实践行教育教学相关理论

结语

参考文献

致谢

附：本人在读期间发表论文及获奖情况一览表