真实性评价在高中生物学学业评价中的案例研究

摘要

新课程呼唤与之相应的评价方式，高中生物课程标准倡导多元化的评价。真实性评价作为建构主义时代的新的评价形式，注重学生在真实情境中的表现，回应了生物课程标准“注重与现实生活联系”的课程理念，对我国高中生物教学具有一定的借鉴意义。
　　本文通过对真实性评价相关文献的研究，梳理了有关真实性评价的概念以及真实性评价的特点。通过具体案例分析，发现真实性评价不仅可以评价学生学习结果，还能评价学生的学习过程；不仅可以评价知识目标的达成，还能评价技能的发展，同时能评价学生的态度价值观。真实性评价能够满足当代课程发展过程中对高中学生学习生物学成效评价的要求。
　　根据真实性任务完成的复杂程度，将高中生物学中真实性任务分为两大类：单一任务与综合任务。综合任务包括两个以上单一任务，单一任务则包括获取信息任务、提出问题任务、设计性任务、操作性任务、处理性任务以及总结性任务六种。针对不同的任务，根据量规设计的步骤与评分规则的分类，设计不同的任务量规，以期对高中教师具有一定的参考意义。根据高中生物学课程目标要求、内容性质及活动建议，以必修部分为例，设计了相应的真实性任务及量规和组织实施框架；在此基础上，给出了教学案例：显微镜的使用、酶的特性、验证种子公司的种子以及生态系统的多样性四个来自三个必修部分的案例，以使真实性评价的操作更加具体明确。
　　最后，针对我国高中生物教学实际，给教师提出教学建议：落实课程标准中的评价理念；提高对真实性评价模式的认识；开发真实性任务与评价量规；循序渐进的使用真实性评价。

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绪论

一、课程标准对评价的要求

二、现有的评价状况

三、问题的提出

第一章 真实性评价的内涵与发展

一、 真实性评价的由来

二、真实性评价的内涵与特点

三、真实性评价的研究现状

第二章 研究方法与研究路线

一、研究方法

二、技术路线

第三章 真实性评价在中学生物学业评价中的案例分析

一、侧重技能评价的案例分析

二、侧重情感态度价值观案例分析

三、综合评价案例分析

第四章 真实性评价在高中生物学业评价中的案例开发

一、 真实性任务

二、 真实性评价量规

三、真实性评价在高中生物学学业评价中应用原则

四、真实性评价在高中生物学学业评价中应用案例示例

第五章 研究结论与教学建议

一、研究结论与反思

二、对高中教师使用的教学建议

参考文献

致谢