自我效能感与学习动机对高中生学习沉浸体验的影响及其干预研究

摘要

沉浸体验是一种积极的、能使人感到满足并产生愉悦感的情感体验，也是近年来积极心理学研究领域的热点之一，本研究将沉浸体验与高中生的学习相结合，关注高中生的学习沉浸体验，研究高中生学习沉浸体验的影响因素，增强高中生的学习沉浸体验感，这将有利于提升高中生的学习效率。　　本研究采用问卷调查与实验相结合的方法，以南昌市以及弋阳县的630名高中生为被试，采用《学习自我效能感量表》、《学习动机量表》与《学习沉浸体验量表》进行调查研究，探讨高中生自我效能感、学习动机与学习沉浸体验的特点以及三者间的关系，并在此基础上，探讨通过团体心理咨询来增强高中生的学习沉浸体验的可行性。　　研究的主要结论如下：　　（1）高中生自我效能感在性别、专业、家庭所在地以及是否独生子女上存在显著差异（p＜0.05或p＜0.01），在是否寄宿上差异不显著（p＞0.05）；　　（2）高中生学习动机在性别、是否独生子女、家庭所在地以及是否寄宿上存在显著差异（p＜0.01），在专业上差异不显著（p＞0.05）；　　（3）高中生学习沉浸体验在性别和专业上存在显著差异（p＜0.01），在家庭所在地、是否独生子女与是否寄宿上差异不显著（p＞0.05）；　　（4）高中生自我效能感、学习动机与学习沉浸体验两两之间存在显著相关（p＜0.001）；　　（5）高中生自我效能感对学习沉浸体验具有显著正向预测作用（p＜0.001）；　　（6）高中生学习动机对学习沉浸体验具有显著正向预测作用（p＜0.001）；　　（7）学习动机在自我效能感与学习沉浸体验之间起部分中介作用；　　（8）自我效能感团体心理咨询能有效提升高中生自我效能感水平并且增强高中生学习沉浸体验。

目录

声明

引言

1 文献综述

1.1 自我效能感的文献综述

1.1.1 自我效能感的概念

1.1.2 自我效能感的测量

1.1.3 自我效能感的影响因素

1.1.4 自我效能感的相关研究

1.2 学习动机的文献综述

1.2.1 学习动机的概念

1.2.2 学习动机的类型

1.2.3 学习动机的测量

1.2.4 学习动机的相关研究

1.3 学习沉浸体验的文献综述

1.3.1 沉浸体验和学习沉浸体验的界定

1.3.2 沉浸体验的理论模型

1.3.3 沉浸体验的测量

1.3.4 沉浸体验的相关研究

1.4 自我效能感、学习动机与学习沉浸体验的关系研究

1.4.1 自我效能感与学习沉浸体验的关系

1.4.2 学习动机与学习沉浸体验的关系

1.4.3 自我效能感、学习动机与学习沉浸体验的关系

1.5 团体心理咨询的文献综述

1.5.1 团体心理咨询的概念

1.5.2 团体心理咨询的理论基础

1.5.3自我效能感的干预研究

1.5.4学习沉浸体验的干预

2 问题提出与研究内容

2.1 问题提出

2.2 研究内容与研究假设

2.2.1 研究内容

2.2.2 研究假设

2.3 研究意义

2.3.1 理论意义

2.3.2 现实意义

3 研究一 高中生自我效能感、学习动机与学习沉浸体验的关系研究

3.1 研究目的

3.2 研究假设

3.3 研究方法

3.3.1 研究对象

3.3.2 研究工具

3.3.3 数据处理

3.4 研究结果

3.4.1 高中生自我效能感的人口学变量的差异分析

3.4.2高中生学习动机人口学变量差异分析

3.4.3高中生学习沉浸体验人口学变量差异分析

3.4.4 高中生自我效能感、学习动机和学习沉浸体验的相关分析

3.4.5 高中生自我效能感与学习动机对学习沉浸体验影响的回归分析

3.4.6 学习动机在自我效能感与学习沉浸体验间的中介效应检验

3.5 讨论

3.5.1 高中生自我效能感人口学变量差异分析

3.5.2 高中生学习动机人口学变量差异分析

3.5.3 高中生学习沉浸体验人口学变量差异分析

3.5.4 高中生自我效能感、学习动机与学习沉浸体验的关系

3.5.5 高中生自我效能感与学习动机对学习沉浸体验影响的回归分析

3.5.6 高中生学习动机在自我效能感与对学习沉浸体验之间的中介效应分析

4 研究二 学习沉浸体验的干预研究

4.1 研究目的

4.2 研究假设

4.3 研究设计

4.4 研究方法

4.4.1 研究对象

4.4.2 研究工具

4.5 干预研究过程

4.5.1 前测

4.5.2 团体心理咨询活动设计

4.5.3 后测

4.5.4 数据处理

4.6 研究结果

4.6.1 实验组与对照组前测的差异比较

4.6.2 实验组与对照组后测的差异比较

4.6.3 实验组前后测差异比较

4.6.4 对照组前后测差异比较

4.6.5干预效果的检验

4.7 讨论

4.7.1实验组与对照组的前测、后测差异比较

4.7.2 实验组前后测与对照组前后测的差异比较

4.7.3通过团体心理咨询提升高中生自我效能感的效果分析

4.7.4通过团体心理咨询增强高中生学习沉浸体验的效果分析

5 综合讨论

6 结论与展望

6.1 研究结论

6.2 研究不足

（3）干预研究不够严谨

6.3 研究展望

（1）被试选取多样化

（2）选择更有针对性的研究工具

（3）干预研究增加安慰剂组

参考文献

附录

附录1 相关量表（项目列举）

附录2 团体心理咨询方案

致谢