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感恩团体辅导对高职生生命意义感影响的干预研究
1 引言
1.1 问题提出
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
2 文献综述
2.1 感恩
2.1.1 感恩的概念界定
2.1.2 感恩的理论模型
2.1.2.1 情感体验理论
2.1.2.2 认知情绪理论
2.1.2.3 道德情感理论
2.1.2.4 拓宽建构理论
2.1.2.5 国内的相关研究
2.1.3 感恩的测量
2.1.4 感恩的相关研究
2.1.4.1 感恩与其他心理品质的相关研究
2.1.4.2 高职生感恩的相关研究成果
2.2 团体辅导
2.2.1 团体辅导的概念界定
2.2.2 团体辅导的理论基础
2.2.2.1 团体动力学
2.2.2.2 社会学习理论
2.2.2.3 以人为中心理论
2.2.2.4理性情绪理论
2.2.3 团体辅导的类型和作用
2.2.4 团体辅导在国内外的发展及现状
2.2.5 团体辅导的优势
2.3生命意义感
2.3.1 生命意义感的概念界定
2.3.2 生命意义感的理论取向
2.3.2.1 相对主义观点取向
2.3.2.2 存在心理学取向
2.3.2.3 积极心理学取向
2.3.2.4 动机与人格理论取向
2.3.3 生命意义感的测量
2.3.4 生命意义感的影响因素研究
2.3.4.1 性别对生命意义感的影响
2.3.4.2 年龄对生命意义感的影响
2.3.4.3 自我认同发展对生命意义感的影响
2.3.4.4 身心健康对生命意义感的影响
2.3.4.5 自我和谐对生命意义感的影响
2.3.4.6 宗教信仰对生命意义感的影响
2.3.4.7 社会经济地位对生命意义感的影响
2.3.4.8 人际关系、家庭气氛对生命意义感的影响
2.3.5 生命意义感的干预研究
2.3.5.1 国外关于生命意义感的干预研究
2.3.5.2 国内关于生命意义感的干预研究
2.3.5.3 高职生生命意义感的研究
2.4以往研究的不足
3 研究设计
3.1 研究目的
3.2 研究对象
3.2.1 调查对象
3.2.2 团辅对象
3.3 研究假设
3.4 研究方法
3.4.1 问卷调查法
3.4.2 实验法
3.4.3 数据分析法
3.5 研究工具
3.5.1 《高职生生命意义感量表》
3.5.2 《单维感恩量表》
3.6 研究程序
3.6.1 调查研究程序
3.6.2 团体辅导训练程序
4 研究结果
4.1 高职生生命意义感与感恩的现状
4.1.1 高职生生命意义感现状
4.1.2 高职生感恩现状
4.2 高职生生命意义感与感恩差异
4.2.1 高职生生命意义感人口学变量的差异
4.2.1.1 高职生生命意义感在性别上的差异
4.2.1.2 高职生生命意义感在是否独生子女上的差异
4.2.1.3 高职生生命意义感在年级方面的差异
4.2.1.4 高职生生命意义感生源地方面的差异
4.2.2 高职生感恩人口学变量的差异
4.2.2.1 高职生感恩水平在性别上的差异
4.2.2.2 高职生感恩水平在是否独生子女的差异
4.2.2.3 高职生感恩水平在年级方面的差异
4.2.2.4 高职生感恩水平在生源地方面的差异
4.3 高职生生命意义感与感恩的相关分析
4.4 感恩团体辅导
4.4.1 干预组与对照组前测生命意义感与感恩的得分差异
4.4.2高职生对照组前测、后测生命意义感和感恩得分差异
4.4.3 高职生干预组前测、后测生命意义感与感恩得分差异
5 分析讨论
5.1 高职生生命意义感和感恩水平的总体特点
5.1.1 高职生生命意义感的总体特点
5.1.2 高职生感恩的总体特点
5.2 高职生生命意义感和感恩水平的差异比较
5.2.1 高职生生命意义感的差异分析
5.2.2 高职生感恩的差异分析
5.3 高职生生命意义感和感恩水平的相关分析
5.4 感恩团体辅导对高职生生命意义感干预效果的讨论
6 结论与建议
6.1 研究结论
6.2 研究不足
6.3 研究展望
参考文献
附 录
附录1 问卷部分题目
附录2 《感恩团体辅导方案》
致 谢
附：本人在读研期间论文发表及获奖情况一览表
